Hausnarketan murgilduta egon gara orain arte. Duguna aztertu eta diagnostikoa burutzeari ekin diogu aurreko asteetan. Gauzak honela, hitzetik ekintzara pasatzeko unea iritsi da.
Aurten lanean nagoen eskolan, berrikuntza ezberdinak egiteko asmotan ari gara. Metodologia, espazioen antolamendua eta materialak izan dira batez ere esku artean izan ditugun eremuak eraldaketa gauzatzeko intentzioarekin. Jarraian, honen guztiaren inguruko hausnarketa eta gauzatutako aldaketen irudiak agertuko dira.
ERALDAKETAREN ZERGATIAK
Ate irekiak, gela irekiak, ambiente edo giroak, espazio komunak... terminologia ezberdinaz izendatzen den XIX.mende bukaera eta XX.mende hasieran Eskola berriak (Deweyren eskutik, Decroly,
Ferriere, M.-Montessori, Claparede, Pestalozzi ezagunak zaizkigula)
proposatzen zituen Hezkuntzaren berriztapenerako printzipio
pedagogikoetan oinarritzen da, gaur egun, pedagogia aktibo eta
biziaren zutabeetako bat izanik. Nire
bizipenetatik, lan esperientziatik, formakuntzatik eta hausnarketatik
abiatutako proposamena da, ibilbide pertsonal baten
ondoriozkoa.
Haurrei eskaintzen diegun espazioa zabalagoa
izan dadin, jolasak aberatsagoak, materialak anitzagoak,
harremanatzeko aukerak anitzagoak eta horrekin batera, ikaskuntza aukerak
zabaltzea helburu nagusiena izanik, zirkulazio librea Haur Hezkuntzako etapan sistematizatzea da erronka.
- Proposamen pedagogiko bateratua
izatea etapa osorako. Espazioa elkarbanatu, horretarako espazioak
partekatuz. Erreferentziazko talderako lan denborak errespetatuz
(espezialistak, ahozkotasuna, matematika, ipuinen
lanketa, ...etab.), jolas librerako-txokoetako denbora maila bakoitzeko bi geletan
gauzatu da.
- Haurren zirkulazio librea proposatu dugu,
aipatutako Marko teóriko amankomun batean oinarrituz: M.MOntessori,
R.Emiliako eskolak, Konstruktibismoaren ekarpenak, Pedagogia
Aktiboaren proposamenak.
- Nola
gauzatzen dugu? Kontutan hartuz gela
bakoitzak duen ordutegia, erreferentziazko talde lanari dagokion
denbora kenduta, beste denbora guztian haurrek aukera izatea nahi
duten gelan, txokoan, denboraz eta jolasean aritzea. Hau da,
aurretiko taldeak finkatu gabe, errotaziorik gabe. Haur bakoitzaren
ardurapean eta interesen araberako jarduna.
- Zer
gertatu da? 5 urteko geletarako proposamena
zena, 4 urteko geletara zabaldu da haurren interesetatik abiatuta,
esplorazio horri jarraiki beste eremuak ezagutu eta bertan jarduteko
motibazioak eraginda eta batez ere, haurren arteko harremanetarako
grina bultzatuta.
Egun, 4 eta 5 urteetan aurrera eramaten den hau, 2 eta 3 urteko geletara zabaltzea da asmoa. Ikasturte honetan beraz, etapako diagnostikoa burutu eta horrekin batera 4 eta 5 urteko geletan "froga" gauzatzeari ekin diogu. Esperientzia honen onurak eta abantailak aztertuta hurrengo ikasturtean etapa guztiari zabaltzea da eskolako asmoa.
Gauzak honela, aldaketa txikiak egiten hasi gara 3 urteko geletan. Espazioari dagokionez, honako aldaketa hauek burutu dira:
- Urtxintxa metodoa jarraitzen dugunez eta une honetan gorputza lantzen ari garenez, jolas sinbolikoa gauzatzeko espazioa (orain arte etxe txokoa izan dena) moldatu dut, medikuen txokoa bihurtuz. Hona hemen argazki batzuk:
- Materialak hezkidetzaileak izateko asmotan ere, honakoa sortu dut gorputza eta identitatea lantzeko asmotan.
- Horrez gain, gela dauden espazio ezberdinetan material berriak aurkeztu ditut. Besteak beste, idazketa txokoan are kutxa eta matematika txokoan, material manipulatiboak.
- Ikasleen autonomia garatzeko ere, edalontziak beraien eskura jarri ditut.
- Horrez gain, patioaren eraldaketa burutzea da esku artean dugun beste erronketako bat. Ramiro
de Maeztu eskolako HH
patioa berrantolatzeko beharra sumatu da urteetan zehar, arrazoi
desberdinengatik eta 2017-2018 ikasturte honetan hausnarketa eta
erabakiak hartzeari ekin diogu, honako arrazoiengatik:
- Umeak
aspertu egiten dira eta jokabide-jolas zatarrak eta erasokorrak
dituzte.
- Naturarekiko
kontaktua eskasa da.
- Jostailuak
eta jolasak ez daude.
- Ez
dago espaziorik ekintza sentsioromotorea egiteko
- Ez du genero ikuspegia kontutan hartzen eta neska eta mutilen artean ez da berdintasuna bermatzen.
Beraz, patioaren eraldaketa gauzatzeko asmoz eta proiektuen formakuntzan murgilduta gaudenez gero, eskolako patioaren berrantolaketari buruzko proiektua gauzatzen ari gara, Haur Hezkuntzako ikasle guztien proposamenak jasoz. Epe luzera, aurrekontu zehatz batekin eta udalaren dirulaguntza medio eraldaketa handiagoa burutuko bada ere, gure esku egon diren aldaketa txikiak gauzatu ditugu, batez ere materialei dagokienez. Hona hemen material horien zerrendatzea:
- Pilota handiak eta txikiak
- Soka luzeak eta laburrak
- Oihalak
- Uztaiak
- Liburutegi txikia: bankuak eta ipuinak
- Kartoizko kutxa handiak
- Plastikozko fruta kutxak
-Klarionak
Aurretik aipatutako aldaketa hauek guztiek, haurrei ezagutza eta inguru aberatsagoa eskaintzen die. Ekintza askearen ondorioz, interes, nahi eta berezkoak diren erritmoak gehiago errespetatzen dira. Behar pertsonalak (intelektuak, afektibo eta sozialak) modu egokiago batean ase ditzake haurrak eta guk, helduok, horretan laguntzen diegu eraldaketa hauen bitartez. Benetako autonomia landu eta garatzeko aukera:erabaki propioak hartea, konzentrazioaren lanketa, autoestimaren garapena, berezko potentzialen garapenean indartzea eta jarrera kritikoa sustatzea, adibidez. Haurren partehartzea eta motibazioa handitu egin da. Gainera, harremanak hauek eskola mailan hobetu dira, izan ere, harreman sozial aberatsagoak pertsona anitzak ezagutu eta jarduteko aukera dagoelako. Horri gaineratuz, familiartekoen elkartzeak ekar ditzakeen onurak. Helduok gainera, haur guztienganako ardura eta harreman zuzenago hartzea ekarri du, talde errferentzia izatetik denon erreferente izatera pasatzea).
PROPOSAMEN
PEDAGOGIKOA
PEDAGOGIA AKTIBOETAN OINARRITUTAKO METODOLOGIA
Orainarteko
azalpenean oinarrituz eta kontutan hartuta aipatutako puntu ahul eta
positiboak, Gela Irekien proposamena eskolako zutabe bilakatzea,
berrikuntza pedagogikoaren beste atal bat bezala (psikomotrizitatea,
patioaren eraldaketa eta proiektuen bidezko ikaskuntza izan daitekeen
bezala).
PROPOSAMEN
ETA MATERIALAK
- Kalitatea zaindu, aniztasuna kontutan izan, aberastasuna, erabilpena,
hezkidetzaileak izan daitezela.
- Gela bakoitzeko proposamenak eta materialak adostu, errepika ez daitezen.
- Erabilpenerako arautegia adostea. (geletan, geletatik kanpo,
berezkoak ez diren helburuak, ...)
KOORDINAZIOA
Hamabostean
behin koordinazio bilerak gauzatze, "eskuhartzea koherentea eta
esanguratsua izan dadin".
- Haurren jardunak, erronkak, bizipenak eta ebaluazioa egitea
- Heldu bezala ditugun zalantzak, beldurrak, bizipenak partekatzea
- Helduaren papera definitzea
-Proiektu bizia den heinean, sortzen diren gaiei heldu eta hobekuntza
proposamenak egitea
PEDAGOGIA AKTIBOETAN OINARRITUTAKO METODOLOGIA
Ikaskuntzaren
eraikuntzan, elkarren arteko kulturaren sorreran, sormenaren
garrantzian, haurren protagonismoa, bakoitzaren bizi eta jarduteko
erritmoa errespetatzea nahi badugu, gure egunerokoa gidatuko duen
argitaletxe batek sortutako materialean oinarritzeak, nirt ez du
zentzu handirik. lagundu baino, mugatzen gaituela, estandarizatu e
normalizatzen gaituen aldetik, haurren aniztasuna ez duela
errespetatzen ulertzen dut.
Ordean,
pedagogia desberdinek proposatzen dituzten planteamenduetan sakonduko
nuke: proiektuen bidezko ikaskuntza, psikomotrizitate bibentziala,
ipuinen bidezko euskararen sustapena, hezkuntza naturala
(naturarekiko harremanak estutu eta bultzatzea eskolan), hezkuntza
emozionala, argiaren pedagogia, zirkulatzio librearen planteamendua,
talde eragileak, matematika manipulatiboa, material egituratu
(dienes, montessori, ...) eta egituratu gabeen erabilpena...
ERREFERENTZIAK:
-Reggio
Emiliako eskolak
-EL
Martinet eskola (Ripollet)=
-Mendigoiti
(Iruña)
-San
Frantzisko (Iruña)
-Antzuola
-Amara
Berri
-Pestalozzi
(Ecuador)
